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    教師手記

    【教師直播心得】專業學習,只為能給孩子一個幸福的童年

    王海英:幼兒園質量——為孩子的幸福童年提供保障 努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。黨的十九大提出的目標讓人振奮,優先...

    王海英幼兒園質量——為孩子的幸福童年提供保障
            “努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”黨的十九大提出的目標讓人振奮,優先發展教育事業已經成為了人們的共識。如何理解幼兒園的“質量”?如何全面提升幼兒園的質量?2020年10月13日,特邀嘉賓王海英老師為大家帶來了專題講座《幼兒園質量:為孩子的幸福童年提供保障》。
    濟源市實驗幼兒園的老師們積極收看,認真學習,還寫出了自己的收獲。今天展示的是趙佩佩、李麗紅、湯藝偉、唐鳳娟、張文芳、張二真、倪蕊蕊、李甜甜、李靜等9位老師的心得體會,一起來學習吧!
     
    趙佩佩
           聽了王海英專家的講座《幼兒園質量:為孩子的幸福童年提供保障》,我更加認識到,一所幼兒園的辦園質量是幼兒學前教育的根本所在。黨的十九大報告指出,努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。何為幼兒園質量,這其中包含了很多因素。作為一名幼兒教師,當然某些環境、硬件之類的我們無法去改變,那就從我們能改變能做到的做起,與幼兒每日活動相關的事情有很多。課堂活動、區域活動、體育游戲、行為習慣培養等等,如何做好這些就需要我們幼兒教師不斷學習與實踐。我感觸較深的是關于幼兒課程內容的選擇,不是隨便定制,而是有原則的:目的性原則(全面和優先)、適宜性原則(適應需要)、生活化原則(生活課程內容)、興趣性原則(幼兒的興趣)、基礎性原則(與幼兒的生活學習直接聯系)、邏輯性原則(眼中有“大綱”)。我們幼兒教師在編輯園本課程時,要遵循以上原則,根據主題活動,創設相應內容,促進幼兒的各方面成長。
     
    李麗紅:
           10月13日,我觀看了王海英老師的講座《幼兒園質量:為孩子的幸福童年提供保障》,感覺這樣站位比較高、講解比較細、內容相當實用的講座真的是一種“財富”,能有這樣的平臺感到幸福,只有用心的去學習,就能一定有所收獲。
            王老師講座中提到,對于保教質量的問題,的確是幼兒園管理者、幼兒教師應該考慮到的實際問題。我們首先要了解保教質量是什么,一所幼兒園的保教質量高低,我們應該看到從幼兒園走出的孩子是否健康快樂,是否懂禮貌,是否有良好的行為習慣,是不是好學好問、聰明伶俐……而不是對外夸大其詞說的那樣,一切都應該以孩子的發展為重,是一種結果質量。還有一種質量是條件質量,指的是“為保育教育工作提供的人與物等資源的質量”,這涉及財政投入,具體體現在班級規模、師幼比例、教師資格、圖書和玩(教)具等操作材料的數量質量、人均空間面積等。班級規模越小,師幼比越大,教師的學歷和專業訓練水平越高,教師的積極行為就越多,幼兒的發展也越好。這是我學習中的另一個收獲。第三個是過程質量。“兒童是主動的學習者,對學習有著天生的興趣”,這說的是保育教育工作是如何進行的,為孩子們提供了什么樣的學習經驗,這些經驗是怎么提供的。如果幼兒園的生活和學習經歷能讓孩子們感到快樂,感到安全和溫暖;如果他們能夠興致盎然地投入到游戲和各種有益的活動中去,能夠建立起對教師和同伴的友誼和信任感,能夠體驗到成功和找到自信,那么可以斷定,這樣的教育過程是優質的,是符合幼兒身心發展規律的,是科學的。
            過程質量、結果質量、條件質量三個必備的質量完全有保證了,幼兒園的保教質量也就上去了,孩子也會快樂的生活、健康的成長。
     
    湯藝偉
           通過學習王海英老師關于“為孩子的幸福童年提供保障”的講座,讓我更多的了解到要想做好幼兒園工作,要更多的學習專業知識。在一日生活中要做好師幼互動,給幼兒創設良好的空間環境。在區域活動和游戲中,材料投放要適合幼兒,盡可能做到一組多玩。在幼兒教育中多關注幼兒,順應幼兒的發展特點,用專業的、發展的眼光評價幼兒。
     
    唐鳳娟:
           通過學習王老師的講座,使我了解到幼兒園質量包含方方面面,而這方方面面更是對幼兒的全面發展有著重要影響。幼兒園質量不僅包含外在環境因素,師資力量更是尤為重要。作為幼兒教師,我們要為幼兒創設良好的空間環境,尊重關注平等認真對待每一位幼兒,做好自己的本職工作,為幼兒幸福童年提供保障!
     
    張文芳:
            努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”黨的十九大提出的目標讓人振奮,優先發展教育事業已經成為了人們的共識。今天有幸觀看王海英老帶來專題講座《幼兒園質量:為孩子的幸福童年提供保障》,講座主要從如何理解幼兒園質量,幼兒園的質量構成與影響因素,實踐探索,結構質量,環境質量,過程質量等三方面進行分享。王老師指出幼兒園質量發展的落腳點是從幼兒發展出發,幼兒是幼兒園的主體,幼兒園的發展都需要圍繞幼兒的各大領域的發展而去找準方向的,所以王老師建議每位老師都應該隨時帶著一本《指南》,熟悉指南中各年齡段的發展目標和發展建議。在幼兒園質量構成與影響因素中,王老師舉了很多案例,讓我了解結構質量,環境質量,過程質量等之間存在著緊密聯系的關注,班級的規模,環境也直接影響著教師與幼兒之間的溝通聯系關系,教師的積極行為越多,孩子各方面發展也會很好。
            在環境質量符合幼兒發展影響中,王老師分享了非常多幼兒園的環境布置,以幼兒為本,原生態的游戲材料,發揮幼兒充分想象,不是單一的模板式游戲,讓整個環境都“活”起來,孩子們也有很大的自主性。過程質量,正如專家說的那樣:“兒童是主動的學習者,對學習有著天生的興趣”、“要歸因于兒童自己在活動和成人所提供的環境中的所作所為、教學應以學習的兒童和兒童的學習為出發點和基礎”,如果幼兒園的生活和學習經歷能讓孩子們感到快樂,感到安全和溫暖;如果他們能夠興致盎然地投入到游戲和各種有益的活動中去,能夠建立起對教師和同伴的友誼和信任感,能夠體驗到成功和找到自信,那么可以斷定,這樣的教育過程是優質的,是符合幼兒身心發展規律的,是科學的。這是我聽了這節講座后最大的感受。
     
    張二真:
            聽了王海英老師的《質量——每個兒童幸福童年的保障》,使我更加深刻地明白幼兒園的任務是貫徹國家的教育方針,按照保育與教育相結合的原則,遵循幼兒身心發展特點和規律,實施德智體美等方面全面發展的教育,促進幼兒身心和諧發展。促進幼兒健康成長是幼兒園保教質量評價的出發的落腳點,幼兒園保教質量評價要做到全面評估與專項測評相結合,結構質量與過程質量相結合,內部監控與外部監控結合,信息公開與數據分析相結合,評價導向與業務指導相結合,以提高保教質量監控的有效性。我們有信心共同建立一個能夠讓所有女孩和男孩享受童年的世界,他們的童年將是游戲和學習的時光,受到愛護尊重和珍視,他們的權利沒有任何差異的受到促進和保護,他們的安全和福祉高于一切,他們將健康和平尊嚴地成長。
     
    倪蕊蕊
           聽了王海英老師的講座《質量每個兒童幸福童年的保障》,我受益匪淺。幼兒園的質量與園所的規劃、課程的實施、教師的素質息息相關。
            聽了講座中幼兒個別化學習中,提到了馬賽克方法傾聽幼兒,提到:用觀察法、兒童訪談或會議、兒童之旅與地圖制作、圖片選擇、魔法毯和兒童自主拍攝。下周我們有一次實踐活動——逛超市,我們可以借鑒此方法。《指南》中指出:“體驗是兒童重要的學習方式,是認知和態度形成的基礎。由體驗帶來的感受和領}吾是直接的、深刻的。”主題參觀活動應具備三個要素。—是明確核心經驗,確定參訪計劃和安全預案:各班組結合主題內容,梳理并確定參訪活動的內容和形式,關注幼兒在主題初始階段的興趣和問題,確立幼兒參訪活動目標。二是確定參訪地點:各班組在前期對參訪地點的目標性、操作斷口體驗性進行實地考察。三是策劃參訪形式,豐富過程記錄:確定(親子、師幼、集體)參訪形式,開展家長參訪活動說明會,以幼兒參訪記錄書、參訪后經驗分享會的形式幫助幼兒制訂參訪計劃,提升幼兒歸納總結和語言表達能力。
            我們幼兒園現在實施的是主題課程,需要老師們自己根據主題自己設計課程,也許課程建設之路還很漫長,但我們愿以理想為經、以行動為緯,在一次次的課程研討中實踐和反思,朝著幸福教育的目標不懈努力。我們相信,嚴謹的專業態度、扎實的專業能力、有情懷的教育理想定會提高幼兒園的質量,給孩子一個有質量的童年。
     
    李甜甜:
           對于我們教師來說。我們應該嘗試給幼兒營造一種被熱情擁抱的回家的感覺,因為師生關系能最為直接的影響著兒童的學習和發展。健康良好的師生關系是創設良好的精神環境的重要組成部分,每個教師必須正確看待自己的教育對象,必須與幼兒建立良好的師生關系,這樣幼兒才能愉快地生活、學習和成長。教師的角色既不是母親,也不是一般意義上的同伴,而是以專業的眼光賦予學習者和學習,以價值的人。在組織教育活動時,應充分考慮到幼兒身心發展特點及興趣和需要。尊重幼兒,把他們當作有主觀意識和獨立人格的人。在一些事情上,有時也可以讓孩子參加,讓孩子覺得自己是班級不可缺少的一份子,在班級活動的各個方面發揮幼兒自主作用,讓孩子和我們一起整理班級,美化班級環境等,這些活動不僅讓幼兒獲得成功感,而且可以消除師生之可的戒備心理,縮短師生之間的距離,形成坦誠,寬容的師生關系!
     
    李靜:
            要努力辦幸福教育,為孩子提供幸福的童年保障,聽了講座后總結出了以下幾點措施。
             第一,以《3-6歲兒童學習與發展指南》為準繩,嚴格執行科學的一日活動常規,細化每一個環節的管理,從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、離園,每一環節有具體明確的要求,結合日常檢查,保證教育教學常規工作深入開展。
            第二,要立足習慣養成,養成良好的學習、生活、衛生習慣,要求每周明確品德習慣教育重點,在一日活動中滲透,認真落實幼兒在園一日常規要求,幼兒行為習慣要求,把幼兒良好習慣養成落到實處。
            第三,創設豐富的區域游戲活動的環境,重視區域游戲活動的開展與指導,充分利用教室、寢室、走廊等幼兒園現有的場地,保證區域游戲活動的空間,并要將區域活動場地合理安排、布置,投放適合、豐富且有探究、操作意義的材料,還要注重活動的趣味性,能吸引幼兒,貼近幼兒生活,建立在幼兒現有的經驗基礎之上。

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