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    【教師直播心得2020.12.22】打造屬于孩子們的戶外養殖區

    幼兒園戶外養殖區是幼兒不可多得的天然學習場所,作為幼兒園教師,應該如何打造屬于孩子們的戶外養殖區呢?2020年12月22日,特邀嘉賓王瑜老...

     
     
     
     
     
     

     

    幼兒園戶外養殖區是幼兒不可多得的天然學習場所,作為幼兒園教師,應該如何打造屬于孩子們的戶外養殖區呢?2020年12月22日,特邀嘉賓王瑜老師為大家帶來了專題講座:打造孩子們的戶外養殖區。

    濟源市實驗幼兒園的老師們主動收看,認真學習,還寫出了自己的收獲。今天展示的是張文芳呂龍甄、李麗紅、趙麗萍、李芳芳曹麗娟陳霞、趙涵、侯利敏、盧寧、程秋艷、李麗萍等12位老師直播心得,一起來學習的。

     

     

    張文芳:

    今天有幸觀看了王瑜老師的直播視頻《打造屬于孩子們的戶外養殖地》,在幼兒生活中,隨處都能看到一盆盆綠蘿一顆顆小樹一片片綠色,這些不僅為幼兒生活帶來了勃勃生機,也為孩子們接觸自然了解植物,感受生命成長,增進責任意識提供了資源和機會。正如陳鶴琴老先生所說,大自然是我們的知識,寶庫,是我們的活教材和教師,我們應該向他請教向他探討。目前很多幼兒園都開展了養殖活動,這樣的活動給幼兒提供了一個接觸生命,了解生命的機會,幼兒園開設養殖活動,具有非常重要的教育價值,引導幼兒,形成初步的生態觀,是幼兒園開展飼養活動,最深刻最長遠的價值追求。幼兒園形成最基礎的生態觀念,就是形成按自然規律開展飼養活動的態度。他要求幼兒擺脫對小動物單純的情感態度代之以尊重自然規律的理性,并初步知曉怎樣的行為是尊重該物種持續發展或生態平衡的行為,一個好的戶外養殖,一定是豐富的,在這里幼兒通過對多種動物生長和植物生命歷程的觀察,很容易感受到生命的獨特性和豐富性蝴蝶色彩斑斕,灰暗兔子喜歡干燥,蝸牛偏愛潮濕,這種初步的略顯混沌的認識為幼兒將來形成生物多樣性的觀念。

     

    呂龍甄:

    為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境,滿足幼兒多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益的身心發展。在任何領域中都體現對環境的要求,環境是重要的教育資源,我們通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展,怎樣的環境就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象,并且教育上的環境在教育過程中起著一定的作用,飼養角就屬于環境創設的一個組成部分。通過讓幼兒在飼養角飼養一些易于管理的小動物,使孩子們在老師的指導下學會管理小動物,并在長期管理小動物的過程中漸漸了解熟悉這些小動物,在與小動物的接觸中引起幼兒的興趣和快樂,培養他們良好的情感,同時激發幼兒的求知欲望,促進他們積極思維,鼓勵他們提出問題,如動物是怎么長大的?怎樣生小動物的?會不會生病?等等,教師引導他們去探索,去觀察,幫助他們找到答案。通過飼養活動的開展增長科學知識,培養孩子熱愛勞動的優秀品質,掌握基本的勞動技能,并養成愛勞動,愛觀察的良好習慣,為以后生活學習打下堅實基礎。

     

    李麗紅:

    2020年12月22日,我觀看了王瑜老師的專題講座《打造屬于孩子們的戶外養殖區》,了解到“戶外養殖”區對孩子的成長重要的作用,也具有獨特的意義。因為戶外養殖區不僅能給孩子提供認識生命、了解生命的契機,更蘊含著極高的教育價值。讓動植物融入到幼兒園,讓自然的生機充滿幼兒園的每一個角落,讓幼兒園的環境真正活起來、動起來,讓孩子獲得更多的觀察、發現和管理的機會。

    在“戶外養殖”過程中,孩子們能夠真切地感受到生命的成長過程,感受到大千世界生命的多樣性,了解各種生命之間的聯系,認識到各種生物之間應該和諧相處,從而逐漸養成“人與自然和諧相處”的觀念。再者,在孩子們呵護生命的過程中,能夠讓孩子養成發現問題、分析問題、解決問題的做事方式,為終身學習奠定基礎。同時,在孩子們“養”的過程中,最重要是帶來的生命教育的觸動,生命生長過程的感動,生物消亡過程的思考,長大后會審視生命的意義,更加珍惜生命、熱愛生命。

     

    趙麗萍:

    《指南》中指出“貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經驗和視野。”而今天的幼兒科學教育必須關注的目標是對生命的感受,了解和關愛,飼養活動是達成這一目標的重要途徑。沒有幼兒是不喜歡小動物的,飼養活動作為幼兒園自然教育的重要內容,一方面參與飼養活動,能增進幼兒對動物的了解,豐富有關動物的名稱類型,習性等方面的驗另一方面參與飼養活動,還能使幼兒更加真切地感受動物的發展變化,感受動物生命的存在,感受自己的行為與動物,生命之間的關系,從而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。

     

    李芳芳:

    印度作家克里希那穆提說:“我們對自然了解得太少,比如我們不了解昆蟲,不了解青蛙以及在群山之中呼喚同伴的貓頭鷹,我們似乎從來不去感受地球上所有的其他生物。”他認為,珍惜生物要從了解生物開始。從克里希那穆提的話中我們可以得到這樣的啟示:要讓幼兒珍愛生命,就應該讓幼兒去感受和了解生命。

    所以我們的飼養角在幼兒園中是不可缺失的一部分,而我們的自然角中往往缺失飼養角,單純只有植物的自然角總是缺少了一些生氣。飼養活動是一個綜合活動,除了能幫助幼兒了解動物的外形特征、生活習性外,也能豐富幼兒關于動物與植物的關系、人與動物的關系、動物與天氣等條件的關系等方面的經驗,當然也能增進幼兒的責任意識、任務意識、合作意識,提高幼兒的服務能力。

    在今后的工作中,我們可以鼓勵幼兒經常尋找、發現各種小動物,根據情況允許幼兒飼養一段時間,進行深入觀察。同時,教師還應鼓勵幼兒使用一些觀察工具、測量器具,如放大鏡、尺子、秤等,引導幼兒深入觀察和比較,并做好記錄。

     

    曹麗娟:

    皮亞杰把兒童比作科學家,他認為兒童應該該去探索真理,而不僅僅是認識已經存在的真理,《3~6歲兒童發展指南》也明確指出:必須支持幼兒在接觸自然生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識,要實現這些就需要給予兒童充分的探索空間,在幼兒園里科學區可以讓孩子們自由地探索。今天學習了王瑜園長帶來的講座《打造屬于孩子們的戶外養殖區》,從中了解到養殖區屬于科學領域中的生命科學,非常適合孩子們的探索活動。王瑜園長首先告訴我們養殖區的教育價值,她從科學概念、科學技能與幼兒行為進行了細致地講解。其次,她告訴我們戶外養殖區的建設,首先需要有足夠大的場地,其次教師要豐富的生活經驗和科學知識。最后她通過具體的案例向我們介紹了戶外養殖活動如何開展。通過學習,我認識到飼養活動是一個綜合活動,除了能幫助幼兒了解動物的外形特征、生活習性外,也能豐富幼兒關于動物與植物的關系、人與動物的關系、動物與天氣等條件的關系等方面的經驗,當然也能增進幼兒的責任意識、任務意識、合作意識,提高幼兒的服務能力。幼兒園飼養活動是實施生命教育的重要途徑,也是幼兒園課程的重要內容,期待我們的戶外養殖區能盡快開放。

     

    陳霞:

    聽了王瑜老師的講座,受益匪淺。如今的孩子們生活在鋼筋水泥的城市里,林立的高樓取代了蔭蔭的綠樹,城市的霓虹燈暗淡了星星的光茫。高樓林立代替了大自然,孩子很少親近自然,感受自然,而在幼兒園為孩子打造一個種植區確實是一個很不錯的想法,可以讓孩子樂于揮灑汗水去種植澆水觀察與收獲。幼兒園的種植區要考慮多方面因素,如從幼兒自身的安全考慮,種植的植物不選擇有毒有害有刺的植物。其次,植物的種類也要豐富,盡量做到瓜果蔬菜四季都有,便于小朋友們了解農作物的生長習性。并且要選擇容易存活、容易種植的品類,充分考慮到幼兒的種植水平和動手能力。幼兒種植不僅要考慮的教學和探索意義,為了吸引小朋友的參與,調動他們的積極性,也要適當的增加種植的趣味性,比如說讓小朋友們嘗到自己種植的果實,或者開發種植評比的活動以及農作物創意繪畫等活動,開發幼兒的智力和想象力,提高種植的趣味性。

     

    趙涵:

    幼兒園像一座美麗的大花園,春天盛開的鮮花萬紫千紅,夏天樹木繁盛,郁郁蔥蔥,秋天果實累累,而幼兒卻往往視而不見,并沒在意它們的變化,或者對這些一掃而過,這主要是幼兒沒有學會觀察的方法,教師必須抓住時機引導幼兒進行觀察。

    一、教師可利用科學活動時間或帶領幼兒散步等時間,帶領幼兒對幼兒園內的植物進行有計劃地觀察,對植物的葉、莖、花、果實、種子等器官作較為仔細的觀察,了解它們的特點,并根據四季的變化了解植物的生理變化,初步掌握植物生長、開花、結果等規律。

    二、在觀察過程中,教師應用自己的情感和語言感染孩子,使他們產生興趣,并根據幼兒年齡特點選擇色彩鮮艷或有趣的東西作為觀察對象。

    三、當孩子感興趣以后,就會集中注意力,然后再逐步教給他們觀察的方法。

     

    侯利敏:

    看了王瑜老師的“打造屬于孩子們的戶外養殖區”專題講座以后,受益頗深,在幼兒園里建設戶外養殖區不僅是為了我們科學領域建立實驗基地,同時也能達到各個領域指南里的一些目標。皮亞杰把兒童比作“科學家”,強調孩子們跟成人一樣,是個獨立動態的發展個體,孩子們對世界充滿好奇,喜歡提問,會主動擺弄物體,觀察物體變化的情況。在戶外養殖區,孩子們可以通過觀察,提問,探究調查,收集數據,反思經驗,分享討論等去認識和理解自然世界,獲得科學的知識方法和態度,并取得多元化的發展。在對生物的觀察中學習各種生物的基本需求,生長變化和生命周期,同時教師開放性的問題和不失時機的追問,引發幼兒更多的思考和討論,鼓勵幼兒表述自己的觀點及背后的原因,幼兒在不斷澄清的過程中,思考變的越來越具體,越來越深入,越來越獨立。幼兒天生就對未知世界充滿好奇,戶外養殖區的建立為幼兒提供了一個更加表象真實的生命生長過程,在這個過程中,幼兒會有更積極的參與度,因此更能使幼兒正真的去認識和理解問題,獲得經驗和進步。

     

    盧寧:

    生活即游戲,游戲即生活。我們倡導陶行知先生的“生活即教育”理念,大力開展體驗式課程設置,讓孩子們在各種模擬體驗中感受社會生活的豐富多彩,培育核心素養,促進幼兒健康成長,養植區是吸取了學習與實踐的理論精華,相信孩子會在這個屬于他們的生活體驗樂園里,通過勞作,體驗生活,滿足幼兒社會性需求,提升幼兒的動手操作能力、合作能力,增強愛勞動意識,促進幼兒身心和諧發展。

      3~6歲兒童發展指南指出支持幼兒在接觸自然生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。養殖區屬于科學領域中的生命科學,要不斷培養幼兒的科學經驗。科學是一種積極的探索;科學是一種知識;科學是一種創造性思考;科學同時還是一種態度。戶外養殖區別首先需要有足夠大的場地,其次幼兒園對于養殖區有足夠的重視,老師有,豐富的生活經驗和科學知識。

      支持幼兒在觀察中發現動物的生長變化生理特征、外形特征、繁殖方式、生活方式和飲食特征……從生活中積累直接經驗,感悟生命的神奇和對生命的尊重和熱愛!

     

    程秋艷:

    幼兒園的自然角正是引導孩子探索自然科學的窗口,幼兒可以在自然角里感知生命,去觀察,去撫摸,去探索,好可以對每個對象進行長期觀察,孩子在這期間收獲快樂,疑惑,傷心,和分享等,開始,過程,以及結果都是孩子們最大的收獲。

    在自然界中,我們能看到一抹新綠植物,卻很少關注到飼養角,飼養角雖然很難照料,常會遇到因飼養不周而死亡,也長為如何創設一個有趣又有利于幼兒觀察的飼養角苦惱,通過讓孩子飼養動物,了解昆蟲,讓孩子珍愛生命,就應該讓幼兒去感受和了解生命,所以飼養角在幼兒園中是不可缺少的一部分。

     

    李寧寧:

    聽了王瑜老師的講解,我有了一些感悟,她所講述的打造屬于孩子的戶外養殖區,通過讓孩子自己動手操作去養動物、種蔬菜等實際上是讓孩子在體驗中探索生命,在快樂的實踐中得到成長。這樣的課程是可以多個領域連結的,孩子們可以通過自己的方式去了解每樣東西,從生活中得出經驗。而教師和園所要做的是給孩子提供適宜的環境和豐富的材料,讓孩子從實踐中探索感悟生命,學會尊重和熱愛生命,達到孩子直接獲得經驗和進行感性認知的目的,這樣的課程是很棒的。就現階段來說,孩子們獲得學齡前知識經驗除了游戲、閱讀等途徑,還要適應的有現實生活的實踐活動融入,這個戶外養殖區就可以讓孩子在幼兒園的日常活動中自主探究生活,了解生活。

      

     

    李麗萍:

    聽了專家講座《屬于孩子們的戶外養殖區》,對幼兒戶外養殖有了系統全面的認識。戶外養殖主要屬于科學探索,科學是一種積極的探索,是一種創造性的思考,而孩子們天生就是科學家,喜歡探索,喜歡提問,喜歡擺弄物品,喜歡觀察事物的變化。戶外養殖區是孩子們的天地,幼兒要參與進來,培養他們對自然的認識和尊重。在活動中鼓勵幼兒參與整個過程中,充分發揮幼兒的主觀能動力和創造力,增加幼兒的探索試驗興趣和成就感。在幼兒種植養殖的過程中,老師不要過多的干預,只需要在旁指導并且觀察記錄即可。養殖區具有非常重要的教育價值,讓孩子們認識和理解自然世界,獲得科學知識方法和態度,從而獲得多元發展的機會。

     

     

     
     
     
     
     
     

     


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