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    【教師直播心得2020.12.15】學習陳老思想,做新時代好教師

    陳鶴琴,一個響亮的名字,他是中國幼教之父、中國民族教育家。2020年12月15日,特邀嘉賓申玉榮老師給大家帶來了專題講座:學習陳老思想,做...

     
     

     

     

    陳鶴琴,一個響亮的名字,他是中國幼教之父、中國民族教育家。2020年12月15日,特邀嘉賓申玉榮老師給大家帶來了專題講座:學習陳老思想,做新時代好教師。

    濟源市實驗幼兒園的老師們積極收看,認真學習,還寫出了自己的收獲。今天展示的是李麗紅、賀征征孟前云盧莎張文芳衛佳麗黃麗臣唐雪倩田文肖范珍珍李芳芳、李甜甜等12位老師的心得體會。

     

    李麗紅:

    從2020年10月份開始,我帶領我們的“體育游戲工作坊”開始共讀了《活教育》這本專著,也是我園第一次集體性共讀項目,也是首次對陳鶴琴的“活教育”進行的閱讀,旨在讓這些老師嗎收到專業的幼教思想的陶冶,為從事幼兒工作奠定基礎。

    2020年12月15日,在“學前在線”上又認真觀看學習了申玉榮老師帶來的專題講座《學習陳老思想,做新時代好教師》,主要介紹陳鶴琴的活教育思想、新時代對幼兒教師的要求、如何踐行活教育做新時代的幼兒教師等三方面的內容。申老師介紹的活教育的五個目的、五指活動、教學方法、十七個教學原則等等,都是我正在認真閱讀的內容,感覺收獲挺多的。在講座的最后,申老師介紹的如何踐行活教育思想,做新時代幼兒教師的四個要求,緊密結合《幼兒園教師專業標準》的主旨,如要有崇高的職業道德、要有精湛的專業知識、要有終身學習的能力、要有寬廣的大愛之心,值得我們每一位幼兒教師好好學習,人人都爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師。

     

    賀征征:

    聽了申老師的講座,收獲頗多,“大自然大社會都是活教材”陳鶴琴老先生提出的教育理論內涵深遠,指出了教育的精髓,我覺得這不僅僅適合兒童教育,也適合各年齡層的教育。新時代教師要學習陳鶴琴“活教育”思想,凡是兒童自己能做的就讓他們自己做,不要剝奪幼兒的權利,要對幼兒進行積極的鼓勵,那么在新的歷史發展時期,達到什么樣的標準才算是人民滿意的好老師,才襯得起是一名合格的人民教師呢?此次,習近平總書記在北京師范大學就對好老師提出了四條標準,那就是要有理想信念、要有道德情操、要有扎實知識、要有仁愛之心。我們要力爭做到四有好老師!

     

    孟前云:

    聽了申玉榮老師關于學習陳老思想,做新時代好老師的講座之后,我認識到教師對待工作要有持之以恒的進取之心。要始終保持昂揚的奮進姿態,保持旺盛的工作激情和飽滿的工作熱情,做到換位思考,嘗試站在學生、家長、社會等不同的角度和立場,來考慮我們的教育教學工作。我們要做的,就是靜下心來,將自己所想到的,認為是有價值的、值得做的事情,鍥而不舍的做下去,新時代的我們要建構嶄新的教育觀和學生觀,以學生為主體,使每一位學生成為幸福的人,使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。我將在實際工作中,不斷探索反思,不斷提高自己的業務素質和教育教學水平,做一位新時代的優秀老師

     

    盧莎:

    陳老先生的“活教育”最主要的特征是強調教育和生活現實、社會現實緊密相聯。曾經我看過盧梭的《愛彌兒》里面的主人公就是出自于大自然,熱愛大自然,懂得什么是真、善、美。所以引導孩子們一起投入大自然,感受大自然的美,懂得人間的“真、善、美”才是最重要的。這忽然讓我想起春秋時期孟子提出:“人之初性本善。”覺得老師應該引導孩子們一直保持這個善良,要引導孩子們走向正確的道路。延續至今,陳老前輩的活教育就是要我們幼兒園教師要引導孩子走進社會、走進生活,教育不能僅僅只是停留在書面上,而是引導孩子真正去了解這個社會。

    教育的根本目的在于教兒童做人,教育要培養兒童成為一個完整的人包括:做人的態度、良好的習慣、內在的興趣、學習的方法。無論是童話里,還是在任何的故事里,善良的人總是會有好報。所以我們一定要告訴孩子們什么是善良,什么是邪惡,引導孩子們做一個善良的人,才是最重要的。在平時的晨間談話中,我也是將生活中看到的不好的現象,告訴孩子們,希望他們記住將來長大后也要像現在一樣,遵守最基本的禮貌“不亂丟垃圾”“學會排隊”“樂于助人”……用自己的一舉一動傳播美好。

     

    張文芳:

    今天有幸觀看了幼教365教師直播視頻申老師帶來的《學陳老思想,做新時代好教師》,分別介紹了陳鶴琴及“活教育”思想,新時代對幼兒教師的要求、如何踐行“活教育”思想,做新時代好教師。申老師講到陳鶴琴活教育的目的論,即“做人,做中國人,做現代中國人”。目的論不僅體現了陳鶴琴的愛國主義精神,也反映了他具有放眼世界的胸懷。活教育的課程論,即“大自然、大社會都是活教材”。教育的方法論,即“做中教、做中學、做中求進步”。活教育重視直接經驗,強調以做為中心,主張在學校里的一切活動凡是兒童自已能夠做的,都應當讓他自已做。同時陳鶴琴倡導在幼稚園開展五指活動,即健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。陳鶴琴不主張分科教學,他認為分科教學是四分五裂、雜亂無章的,是違反兒童的生活和心理的。他提倡“整個教學法,就是把兒童所應該學的東西整個地、有系統地去教兒童學”。在教學活動方面,陳鶴琴根據“心理學具體化,教學法大眾化”的指導思想,提出了活教育的17條教學原則。通過這次的講座我認識到作為一名教育者,要有理想信念、道德情操、有扎實的知識,有仁愛之心,并積極主動學習“活教育”思想,做一名新時代好老師。

     

    衛佳麗

    聽了申老師《學習陳老思想,做新時代好老師》的講座,印象最為深刻、感觸最深的是陳鶴琴先生提出“大自然大社會是我們的活教材”。實現“活教育”的重要手段,就是直接向大自然、大社會學習。小孩子的知識是由經驗得來的,所接觸的環境愈廣,所得的知識愈多。孩子生活在大自然、大社會中,自然環境和社會環境是活的環境,對孩子具有重要的教育作用。教師要常帶孩子走出校園,到工廠、街道、田間、野外去學習,大自然、大社會為孩子的活動和學習提供了豐富的材料。所以,要做一個成功的教師,就要注意環境,利用環境,因為環境中有許許多多的東西可以變成很好的教材,很好的教具,比如民歌、民謠、兒歌、故事等等,都富有教育意義,教師要做有心人,發揮想象力,隨時發覺這種活教具、活教材,從尊重學生的愿望、興趣、要求出發,讓孩子做活動的主人,發展孩子的想象力、創造力,為孩子的身心發展打下良好的基礎。

     

    黃麗臣

    觀看了申老師的講座使我對幼兒教師這一職業有了更加深刻、清楚的認識。要平等地對待每一個幼兒,不斷提高師德修養。幼兒園是教師和幼兒交往的場所,師幼關系的好壞決定著教育的成敗,因此優化師幼關系,強化師幼之間的平等民主的交往,是教師需要做好的頭等大事。教師的職業生涯是漫長而艱巨的,要快樂地走下去的話,必須要用自己的愛心去感動幼兒,用自己的人格魅力去感染幼兒,用自己的耐心和愛心去培養幼兒。當好一名幼兒教師,首先要是一個充滿愛心的人,把追求理想、塑造心靈、傳承知識當做人生的最大樂趣。要關愛每一個幼兒,關心每一個幼兒的成長進步,努力成為幼兒的良師益友,成為幼兒健康成長的指導者、合作者和支持者。

     

    唐雪倩:

    今天我們跟著申玉榮老師“走近”陳鶴琴,“學習陳老思想,做新時代好教師”。陳鶴琴先生所倡導的是“活教育",陳鶴琴認為要了解兒童的心理,才能談到教育兒童,活教育的方法論是與以活動為中心的課程論相一致的,是以強調“做”為基調的。明確提出了活教育的方法論:“做中教,做中學,做中求進步。通過學習讓我們知道了,要想餞行“活教育”做新時代的好教師必須做到以下幾點:要有崇高的職業道德。要有精湛的專業知識。要有終身學習的能力。最后還要堅守十七條教學原則。

     

    田文肖:

    聽了申玉榮老師的學習“陳老思想做新時代好教師”其中講到:陳鶴琴及其“活教育”思想其中主張中國兒童教育的發展要適合國情,符合兒童身心發展規律。但中間新時代對于幼兒教師的要求,我印象很深的是,幼兒教師要有理想信念,有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師,這幾句話包含了人民大眾對于幼兒教師的希望更要讓老師們愛自己的學生,用專業知識去教育他們。

     

    范珍珍

    聽了申玉榮老師講的“學習陳老思想,做新時代好教師”,給了我這個有孩子的媽媽很多的啟示。首先。申玉榮老師圍繞陳鶴琴的教育思想讓我們溫習陳老思想“活教育”。活教育的課程論明確宣布:“我們要利用大自然、大社會做我們的活教材。”其次,通過教育大會上的一句話,“教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”讓我們這些做老師的明白、清楚自己的重要性,及對孩子們的印象。再者是讓我們了解新時代對教師的要求,為我們明確方向。最后,通過三方面明確清楚的對我們各個方面進行指導。整個學習讓我明白對兒童的熱愛與尊重,具有“愛滿天下”的情懷,是貫穿“活教育"實施過程的一條主線。幼兒教師要熱愛和尊重兒童。并且要呼吁全社會都來熱愛兒童,尊重兒童,一切為兒童。

    李芳芳:

    陳鶴琴老先生說,孩子是充滿活力和成長的,有潛力和創造力,只要善于引導就可以成才,我認為這是有道理的,所以記住了這句話。今后,我將以此為教學指導,通過生動的活動進行教學,讓學生快樂地學習。

    陳鶴琴認為,孩子是喜歡稱贊的,你稱贊他,他就高興,你吵他,他就反感。作為教師,我們不要吝嗇對孩子的稱贊,哪怕他只獲得了一點點的進步,我們也要由衷的表揚他,幫助其樹立自信。有的時候我們會發現有的孩子受了老師的表揚好似“沒感覺”,其實,他的心里多數是開心的,或許他不善于去表露出來,或許回家以后他會第一個把受表揚的事情告訴爸爸媽媽。在教學活動過程中,教師善于用欣賞的眼光,肯定的語言去鼓勵每一位孩子。使每個幼兒都能獲得滿足,讓每一位幼兒都能被老師獲得認可。對于孩子的閃光點,給予鼓勵,這同時也能感染每一位孩子,使孩子們感到身心愉悅,進而使他們富有創造的勇氣和熱情,從而得到全面的發展。

    我想在今后的學習中我將積極運用陳鶴琴先生的“活教育”理論,并貫徹到今后的實際教學中,通過游戲、表演、展示等教學模式啟發孩子的思維和創新能力,讓孩子在不斷的實踐、探索中提高學習興趣,使孩子的素質得到全面發展。不但如此,我還要用理論指導自己的行動,努力的做一位成功的幼教工作者。

     

    李甜甜:

    《活教育》這本書是我們工作坊的老師推薦給我們的。在我們工作坊的學習中,已經讀過了。這本書值得多次品讀。今天聽了申老師對于陳老“活教育”理論的解讀。我對“活教育”又有了更深刻的認識。陳鶴琴老先生說:“兒童的世界,是兒童自己去探討,去發現的,他自己所求來的知識,才是真知識,他自己所發現的世界,才是他的真世界”沒有一個兒童不好動,也沒有一個兒童不喜歡自己做。當他自己動手做了就與事物發生了直接的接觸,有了直接的經驗,就知道做事的困難,從而認識到了事物的性質。當孩子知道了動手做的好處,他的興趣便會越加濃厚,興趣越加濃厚,就越想動手做,從而使得他做事的能力越來越強是呀!我經常會因為心急在碰到孩子做不好的時候會代他做。但這樣其實剝奪了他成長的機會。孩子可能一次做不好,兩次做不好,但是只要給他足夠的信心和時間,他一定會回報我們驚喜。

     

     
     

     


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